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#Algorithme, un ami qui vous veut du bien ?!

Quelques notes pour essayer de comprendre comment les algorithmes classent l’information en ligne.

Ces notes font suite à une conférence de Dominique Cardon, auteur de A quoi rêvent les algorithmes ?

Le mot algorithme est entré dans l’espace public, soit de façon très critique, soit de façon prometteuse mais il repose sur un stéréotype : le remplacement des journalistes (des humains, intelligents, sagaces) par des machines (bêtes, brutales, rationnelles). Or, on doit penser les deux ensemble, ne pas opposer l’humain et les artefacts techniques. Ils produisent des effets qu’on doit comprendre. On ne doit pas abandonner cela aux informaticiens. Ceux qui conçoivent les algorithmes de classement de l’information ont des intentions, des patrons qui les payent. Ce projet est inscrit dans la forme calculatoire.

On ne peut refuser le calcul mais on peut en faire un débat : nous voulons être calculés autrement que nous le sommes actuellement.

On peut utiliser une métaphore pour évoquer 4 familles de classement de l’information dans le web :

  • On peut mettre le calculateur à côté des données, ce qui en sort, c’est la popularité.
  • On peut le mettre au-dessus, ce qui en sort, c’est l’autorité.
  • On peut le mettre dedans, ce sera de l’ordre du réputationnel
  • On peut le mettre sous les données, on aura alors de la prédiction individuelle.

4 signaux nourrissent cette interface utilisateur/document :

  • Le lien hypertexte
  • Le bouton social : ex, le like
  • La vue : le clic
  • La navigation : la trace des clics

1) « A côté » : le web de la popularité

Les acteurs du marché ont repris des techniques de mesure des médias traditionnels. Pour mesurer la popularité du web, on compte le nombre de clics. Ce sont les données d’audience. Cela nourrit le prix des annonces publicitaires et c’est démocratique : « Je suis populaire car les gens ont voté pour moi », cela ne veut pas dire que l’information est de qualité. Cet algorithme peut être truqué (robots cliqueurs).

2) « Au-dessus«  : le web de l’autorité, de la notoriété

C’est lié à l’esprit du web des pionniers. Cf. le PageRank, classement de l’information sur Google. Une information classée sur la 1ère page n’est pas forcément la plus populaire, elle est bien classée car il y a beaucoup de liens hypertextes. Pour classer une revue scientifique, on regarde combien d’autres revues l’ont citée, cela lui confère une autorité. Cela ne dit rien de la qualité, bonne ou mauvaise, de cette revue. Quand on est cité, on est au centre du débat. C’est un système méritocratique : tous les liens n’ont pas le même poids. Mieux vaut être cité par Le Monde que par un blog inconnu.

Ce sont des documents qui parlent à des documents = un graphe de documents. L’autorité est ce qui circule entre les textes. C’est le rêve du PageRank, un rêve naïf car truquable : il suffit de se citer soi-même sur d’autres sites web ou de créer de faux sites, etc.

Avec la réforme de l’algorithme de Google, une partie des truquages ont perdu leur force. Google fait la loi et la police en même temps et peut déclasser un site pendant 6 mois. Google prétend se mettre au-dessus des internautes mais ne veut pas que ces derniers agissent en fonction de l’algorithme. La visibilité se mérite ou s’achète, on ne mélange pas les deux, selon Google. J’ai été cité parce que je le mérite (site de qualité), sinon j’achète des mots-clés en payant Google. Cela écrase le web : sites cités par tout le monde. Ce sont des sites centraux mais ils peuvent être plats, sans éclat.

Pourtant tout le monde ne fait pas de liens hypertextes. Ce système de classement de l’information ne prend pas en compte le partage (commentaires, like, retweet), d’où la 3ème famille de classement de l’information.

3) « Dedans » : le web de la réputation, le web social

On éclate le web social sur les individus. Ce réseau d’affinités est constitué d’amis Facebook, de followers. Par le partage, le like, je porte une qualité sur le document et cette qualité rejaillit sur la personne, c’est son identité numérique, son image sociale.

Ce sont des documents et des personnes (profils, identités numériques) ensemble et non plus des documents qui parlent à des documents. Le calculateur est « dedans« , il ne se cache plus, il est sur la page Twitter des individus. Il sait qu’il modifie la réalité : on agit en fonction de cela. Par exemple, on n’envoie pas un tweet le vendredi à 17h mais le mardi à 11h. La question n’est pas de bien mesurer mais d’améliorer ses performances. Les algorithmes sont alors des outils de mise en compétition dans un processus d’amélioration des performances. Les deux s’imbriquent : le naturel et l’artificiel.

Là aussi le système de calcul peut être truqué : on peut acheter de faux-amis.

Le web social crée une tension étrange : ce que disent les gens sur les réseaux n’est pas exactement ce qu’ils sont, c’est une projection d’eux-mêmes. Ils livrent une information auto sélectionnée.

4) « En-dessous » : le web de la prédictivité

Le calculateur est mis sous les données. On mesure juste pour l’individu et lui seul en enregistrant ses traces. Ce qui compte, c’est ce que les gens font vraiment, pas ce qu’ils disent. Ces algorithmes s’intéressent aux comportements plus qu’aux représentations. Ex : voir le ticket de caisse. Dans la trace, il y a une sorte de vérité du social. On va conseiller à l’individu un déplacement, un livre, etc. Ce calcul se fait depuis ses traces. On peut poser une probabilité subjective sur un événement à venir même si cela choque les statisticiens. Les calculateurs modifient leurs calculs pour reconfigurer la valeur initiale pour réussir à apprendre. Le modèle apprend des comportements des utilisateurs. La machine définit à elle-même ses propres règles. C’est ce que fait Google : si plusieurs utilisateurs cliquent sur le 4ème lien, Google va le mettre en 1er. Cette technique, le deeplearning, se développe et connaît un succès croissant.

En conclusion :

Cela nourrit beaucoup de science-fiction ! Mais la machine calcule le passé, ne « voit«  pas le futur. On est régulier et monotone ! La bulle, c’est nous qui la faisons, pas les algorithmes. Par exemple, quand on choisit nos amis, on crée un espace de confort qui nous ressemble. C’est nous qui éduquons les algorithmes. Pour que l’on soit addict à leur système, Facebook, Twitter, nous fournit ce que nous voulons. Facebook n’a pas de programme politique, il n’a pour programme que de nous faire rester plus longtemps sur Facebook. Si je clique sur Le Monde et Libération, Facebook ne me donnera pas Le Figaro mais il le pourrait, il s’intéresse juste à nos nombres de clics. L’algorithme calcule à partir de nos traces, il ne passe pas par le rapprochement à des catégories. Il rapproche l’individualité d’autres individualités.

La métaphore du pouvoir ou du capital qui nous calcule, nous contrôle, est donc inadaptée. On critique trop les algorithmes.

On fabrique un monde de l’utilité et de l’efficacité par ces algorithmes.

Pourquoi les algorithmes ne nous surprendraient-ils pas ?! Pourquoi le GPS nous proposerait-il toujours la route la plus courte, la plus rapide ? Pourquoi pas la route la plus belle ?

Pour aller plus loin :

– Biographie de Dominique Cardon : http://www.medialab.sciences-po.fr/fr/people/dominique-cardon/

Suivre Dominique Cardon sur Twitter : @Karmacoma

– Lire : A quoi rêvent les algorithmes : nos vies à l’heure des big data. Seuil : La République des idées, 2015. Présentation et extrait sur le site de l’éditeur : http://www.seuil.com/ouvrage/a-quoi-revent-les-algorithmes-dominique-cardon/9782021279962

Dominique Cardon sur France Culture : https://www.franceculture.fr/personne-dominique-cardon.html

– Interview le 9 octobre 2015 pour Libération suite à la parution de son livre : « Dominique Cardon : «En calculant nos traces, les algorithmes reproduisent les inégalités entre les individus» par Anastasia Vécrin et Amaelle Guiton. http://www.liberation.fr/debats/2015/10/09/dominique-cardon-en-calculant-nos-traces-les-algorithmes-reproduisent-les-inegalites-entre-les-indiv_1400735

– « Pour Dominique Cardon l’algorithme est entré dans le débat public… et c’est tant mieux. », article du 29 avril 2016 sur le site L’usine digitale : http://www.usine-digitale.fr/article/pour-dominique-cardon-l-algorithme-est-entre-dans-le-debat-public-et-c-est-tant-mieux.N389198

– Entretien du 2 novembre 2015 avec Olivier Tesquet sur le site de Télérama : « Les algorithmes sont-ils vraiment tout puissants ? » : http://www.telerama.fr/idees/les-algorithmes-sont-ils-vraiment-tout-puissants,133304.php

– A lire aussi sur Les trois couronnes de Pascal Duplessis : L’algorithme : une notion info-documentaire à didactiser ? http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/didactique-information/l-algorithme-une-notion-info-documentaire-a-didactiser

– Sur le Blog du modérateur : « Comment fonctionne l’algorithme Twitter ? » par Fabian Ropars, 8 mars 2017 : http://www.blogdumoderateur.com/comment-fonctionne-algorithme-twitter/

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#Défibabelio Quand Doc toc toc croit bien faire…

#Défibabelio Quand Doc toc toc croit bien faire

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#educattentats Les attentats de Paris ne nous réduiront pas au silence

Les attentats de Paris ne nous réduiront pas au silence

 

COMMENT ABORDER LES ATTENTATS DE PARIS AVEC LES ELEVES ?

Les ressources d’Eduscol :

http://eduscol.education.fr/cid95370/savoir-accueillir-la-parole-des-eleves-apres-les-attentats-terroristes-en-ile-de-france.html

Le communiqué de presse ministériel : http://www.education.gouv.fr/cid95375/communique-de-presse-de-najat-vallaud-belkacem-a-la-suite-des-attentats-terroristes-qui-ont-frappe-paris-et-la-seine-saint-denis.html

Comprendre :

Ressources pour les élèves :

Dossier spécial après les attentats de Paris : accès à plusieurs vidéos :

  • ça veut dire quoi, liberté, égalité, fraternité ?
  • c’est quoi la laïcité ?
  • c’est quoi le terrorisme ?
  • c’est quoi le djihad ?
  • Pourquoi parle-t-on de frappes aériennes ?
  • comment les pays luttent contre le terrorisme ?
  • c’est quoi vigipirate ?

http://www.1jour1actu.com/grand-dossier/dossier-special-apres-les-attentats-de-paris/

Voici les liens vers certaines des vidéos de 1jour 1actu mentionnées ci-dessus :

Sur le site de Bayard : Les enfants ont besoin de comprendre les mots des grands : http://www.bayard-jeunesse.com/Archives-des-actualites/Les-enfants-ont-besoin-de-comprendre-les-mots-des-grands

Le site de Phosphore : « Attentats de Paris : des documents pour vous aider à comprendre » (documents à télécharger) : http://www.phosphore.com/actualites/phosphore/319/attentats-de-paris-des-documents-pour-vous-aider-a-comprendre.html

Deux pages spéciales d’Astrapi : www.bayard-jeunesse.com/content/download/…/1/…/Attentats-Paris.pdf

Sur le blog d’Okapi : http://blog.okapi.fr/non-classe/le-terrorisme-explique/

Le journal d’Arte pour les juniors, à voir jusqu’au 22/11/2015 : http://www.arte.tv/guide/fr/057056-046-A/arte-journal-junior?autoplay=1

Sur le site Playbac presse, possibilité de télécharger les éditions spéciales de Mon petit quotidien, Mon Quotidien et L’actu : http://www.playbacpresse.fr/

Le P’tit Libé n°3 : « Les attentats à Paris » : http://www.liberation.fr/apps/ptit-libe/#/3/

Ressources pour les enseignants :

L’école face aux attentats, émission de 54 mn à réécouter sur France Culture : « A peine deux jours après les attentats de vendredi soir, l’école reprend lundi matin. Retour sur les enjeux de la parole en milieu scolaire dans ces conditions extrêmes, sur le statut particulier de l’école, le rôle des enseignants et de l’Education nationale. »

http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-l-ecole-face-aux-attentats-2015-11-15

« Parler des attentats à l’école : « libérer la parole, et écouter avant de rétablir les faits » », sur Vous Nous Ils : http://www.vousnousils.fr/2015/11/16/parler-des-attentats-a-lecole-liberer-la-parole-et-ecouter-avant-de-retablir-les-faits-578851

Ressources de Canopé : Accompagner la communauté éducative après le 13 novembre 2015 : https://www.reseau-canope.fr/accompagner-la-communaute-educative-apres-le-13-novembre-2015/accompagner-la-communaute-educative-apres-le-13-novembre-2015.html

En Histoire géo-EMC :

Le site Géo Confluences : « Pour contribuer à la réflexion après les attentats du 13 novembre 2015 » avec des ressources sur :

  • Le terrorisme islamiste
  • L’Etat islamique
  • Le Moyen-Orient, géopolitique d’espaces sous conflits et tensions
  • Nation, démocratie et sécurité
  • Des outils (cartes, définitions, sources)

http://geoconfluences.ens-lyon.fr/actualites/eclairage/pour-contribuer-a-la-reflexion-apres-les-attentats-du-13-novembre-2015

Un article (déjà très) complet sur Wikipedia consacré aux attentats. L’article évolue en permanence :

http://www.wikiwand.com/fr/Attentats_du_13_novembre_2015_en_%C3%8Ele-de-France

Sur le site La Passerelle, par Emmanuel Grange : EMC 4ème/3ème – Par qui notre liberté est-elle menacée ? : http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/2015/11/14/emc-4eme3eme-par-qui-notre-liberte-est-elle-menacee/

En anglais :

Vidéo Brain Pop (site Internet à vocation éducative qui propose des films d’animation en lien avec plusieurs disciplines) : Le terrorisme (Pour les 6ème/5ème). Evoque en particulier les attentats suicides à la bombe.

https://fr.brainpop.com/histoiregeoandsociete/terrorisme/

Ressources Brain Pop en anglais sur le terrorisme

https://www.brainpop.com/search.weml?keyword=Terrorism

Qu’est-ce qu’un deuil national ? (les décodeurs/Le Monde.fr)

http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2015/11/14/qu-est-ce-qu-un-deuil-national_4809923_4355770.html?utm_campaign=Echobox&utm_medium=Social&utm_source=Twitter#link_time=1447501415

Revue de presse :

Un padlet avec les Unes :

http://fr.padlet.com/balet_hg/Unes14112015

Les réactions dans le monde :

http://www.ouest-france.fr/fusillades-paris-obama-une-attaque-contre-toute-lhumanite-3838204

Le rôle des réseaux sociaux :

La solidarité via les réseaux sociaux :

Plusieurs hashtags ont été utilisés : #PorteOuverte, #UneBougiePourParis ou encore #rechercheParis. Pour en savoir plus, un article sur le site de BFMTV : http://www.bfmtv.com/societe/attentats-a-paris-les-reseaux-sociaux-theatre-de-la-solidarite-entre-parisiens-930045.html

Voir le compte du journaliste @SylvainLapoix sur Twitter : https://twitter.com/SylvainLapoix. Il est à l’origine du hashtag #PorteOuverte, lire en particulier son interview via Twitter.

Un article sur le site buzzfeed.com concernant l ‘option « Contrôle d’absence de danger » activée sur Facebook : « les attentats de Paris ont fait changer d’avis Facebook sur son « Security Check » » : http://www.buzzfeed.com/ceciledehesdin/attentats-controle-absence-de-danger-facebook

Les rumeurs et la nécessité de vérifier l’information :

http://www.franceinfo.fr/actu/faits-divers/article/l-emballement-745451

http://www.telerama.fr/medias/attaques-a-paris-les-reseaux-sociaux-entre-effroi-solidarite-et-paranoia,134137.php?utm_campaign=Echobox&utm_medium=Social&utm_source=Twitter#link_time=1447509113

Sur le site de Libération : « Toutes les intox qui circulent sur les attentats… et nos conseils pour s’en prémunir » : http://www.liberation.fr/desintox/2015/11/14/revue-des-intox-du-net-et-comment-s-en-premunir_1413408

Ressources sur Eduscol : « Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes » : http://eduscol.education.fr/cid95488/deconstruire-la-desinformation-et-les-theories-conspirationnistes.html

Articles des Décodeurs sur Le Monde.fr :

Avec « Quelques conseils pour ne pas se faire avoir par des rumeurs » :

1. Partez du principe qu’une information donnée sur le web par un inconnu est par défaut plus fausse que vraie.

2. Fiez-vous plutôt aux médias reconnus, aux journalistes identifiés et connus.

Et ne considérez pas non plus que cela suffit à rendre leurs informations vraies. Dans des situations de crise comme celle-ci, l’information circule très vite, et peut souvent s’avérer par la suite erronée. Il vaut mieux attendre que plusieurs médias donnent un même fait pour le considérer comme établi.

3. Une photo n’est jamais une preuve en soi, particulièrement quand elle émane d’un compte inconnu. Elle peut être ancienne, montrer autre chose que ce qui est dit, ou être manipulée.

4. Un principe de base est de recouper : si plusieurs médias fiables donnent la même information, elle a de bonnes chances d’être avérée

5. Méfiez-vous aussi des informations anxiogènes (type « ne prenez pas le métro, un ami a dit un autre ami que la police s’attendait à d’autres attentats », un message qui tourne apparemment samedi matin) que vous pouvez recevoir via SMS, messages de proches, etc, et qui s’avèrent fréquemment être des rumeurs relayées de proche en proche, sans réelle source

Le vrai, l’à moitié vrai et le complètement faux, par Grégoire Lemarchand, responsable de la cellule réseaux sociaux de l’AFP : http://blogs.afp.com/makingof/?post/attentats-paris-reseaux-sociaux-le-vrai-l-a-moitie-vrai-et-le-completement-faux

Sur Ina global, interview de Samuel Laurent, responsable de la cellule fact checking sur du Monde.fr : Attentats : l’information en guerre contre les rumeurs : http://www.inaglobal.fr/presse/article/attentats-l-information-en-guerre-contre-les-rumeurs-8652

Dessins de réactions aux attentats :

http://www.slate.fr/story/109889/dessins-attentats-13-novembre

http://www.buzzfeed.com/anaisbordages/dessins-attentats-de-paris#.st2XY93AQ

Les dessins #JeSuisParis : http://www.liberation.fr/france/2015/11/14/jesuisparis-en-dessins_1413429?utm_source=dlvr.it&utm_medium=twitter

Les dessins sur le site de Télérama, « Attaques à Paris : les illustrateurs réagissent pour « Télérama » » : http://www.telerama.fr/medias/attaques-a-paris-les-illustrateurs-reagissent-pour-telerama,134171.php?utm_campaign=Echobox&utm_medium=Social&utm_source=Twitter#link_time=1447675030

Sur le site Cartooning for peace : http://www.cartooningforpeace.org/

Un padlet collectant de nombreux dessins : http://fr.padlet.com/leeloulaprofdoc/syssolexx4qa

@gallisse a eu la bonne idée d’ouvrir un dossier public dans DropBox pour collecter et mutualiser des images pour évoquer les attentats en classe : https://www.dropbox.com/sh/okvogro0p9wm7wy/AADiC2pqqXkG2Uyow6haqoIva?dl=0

Sur le site Les Outil Tice : « 60 illustrations pour évoquer les attentats » : http://outilstice.com/2015/11/60-illustrations-pour-evoquer-les-attentats/

« BD : festivals fermés et hommages dessinés après les attentats de Paris », pa Francis Forget sur Culture Box : http://culturebox.francetvinfo.fr/bd-box/2015/11/16/bd-festivals-fermes-et-hommages-dessines-apres-les-attentats-de-paris.html

Deux articles pour finir (provisoirement) cette longue sitographie, forcément incomplète :

Celui de Florence Aubenas sur le site du Monde : http://www.lemonde.fr/attaques-a-paris/article/2015/11/14/cette-nuit-la-ville-aussi-ils-l-ont-tuee_4809829_4809495.html

Et un autre sur le site Le Huffington Post : « Le beau commentaire d’un lecteur du New York Times sur les attentats de Paris » avec le texte en langue anglaise et sa traduction. http://www.huffingtonpost.fr/2015/11/15/attentats-paris-beau-commentaire-new-york-times_n_8567994.html?ncid=tweetlnkfrhpmg00000001

Communiqué de la Charte des auteurs et des illustrateurs jeunesse : « Ils tuent sans pitié, nous créerons sans relâche » : http://la-charte.fr/magazine/actualites/article/ils-tuent-sans-pitie-nous-creerons

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La #translittératie pour les Nuls

La translittératie pour les Nuls

Pour y voir plus clair !

– Thèse d’Olivier Le Deuff sur les littératies, La culture de l’information en reformation : https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-00421928/document

– Le groupe de recherche en Littératie Médiatique Multimodale du réseau des Universités du Québec : http://www.litmedmod.ca/

– Les séminaires du GRCDI (Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique de l’information) : http://culturedel.info/grcdi/?page_id=80

avec l’intervention d’Alexandre Serres, Repères sur la translittératie :
http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2012/09/Seminaire-GRCDI-2012_texte-A.Serres.pdf

et celle de Pierre Fastrez, Translittératie et compétences médiatiques : http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2012/10/Seminaire-GRCDI_2012_texte-P.Fastrez.pdf

– Page d’accueil du projet Translit : http://www.translit.fr/pagedatas/home

La Translittératie comme horizon de convergence des littératies médiatiques, info-documentaires et informatiques par Divina Frau-Meigs : http://www.agence-nationale-recherche.fr/projet-anr/?tx_lwmsuivibilan_pi2[CODE]=ANR-12-CULT-0004

La translittératie, un facteur de réagencement de l’organisation scolaire ? par Anne Cordier et Vincent Liquète : http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01066402/document

– « Translittératie », entrée du Dictionnaire de l’ENSSIB : http://www.enssib.fr/le-dictionnaire/translitteratie

– Et enfin, sur le site Docpourdocs, Comprendre la notion de translittératie  : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve697 et, par Aline Bousquet, De l’EMI à la translittératie : sortir de notre littératie ? http://docpourdocs.fr/spip.php?article563

 

 

 

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#spme2015 : l’#EMI pour tous… on en est loin !

Spme 2015 L'EMI pour tous on en est loin

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#JeSuisCharlie. Éduquer, notre arme contre la terreur

 

Je suis Charlie

 

 

 

Je suis Charlie Eduquer, notre arme contre la terreur

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Avec le nouveau Socle commun, je veux des super-pouvoirs !

Avec le nouveau socle commun, je veux des super pouvoirs

Mon dessin est aussi un petit clin d’œil au blog « Les aventures de SuperDoc » dont j’apprécie le ton : http://lesaventuresdesuperdoc.blogspot.fr/

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